Connecting Content to Careers
As educators, 如果没有必要的知识和技能来满足雇主的需求,我们不能指望密歇根大学的毕业生能保证就业. 一个坚实的职业准备框架应该是学区教授学术内容的基础. During the early grades, 学生应该通过将课堂内容与未来工作联系起来的学习来熟悉职业. As students enter middle school, 职业探索活动应该与核心学术相一致, technical, 和就业技能,以帮助确定学生感兴趣的领域. 随着学生进入高中, 他们的课程作业应该与他们的职业兴趣一致,同时仍然符合学术标准.
核心内容和职业准备并不相互排斥. 职业准备提供了需要核心学术内容的背景. 把这两门课分开来教,就剥夺了我们的学生成为在社会和社会两方面都有明确计划的职业准备好的高中毕业生的机会, societal, and financial success.
将内容与职业策略联系起来:
在核心课程中嵌入职业意识活动
一个为职业做好准备的学生能够将学术内容之间的关系联系起来, employability skills, 以及他或她的高等教育选择. Whether it be language arts, math, science, art, or any other subject, 教师应该围绕职业准备框架制定课程计划,并为学生提供建立联系的机会.
- uedbet官网ISD职业准备远程学习课程计划
- 初级职业意识课程计划
- 中学职业探索课程计划
- 八年级职业探索课程计划
- 高中职业发展课程计划
- The Career Ready Practices
- 西密歇根技术人才的编程一小时 (3rd- 5th Grade)
- Hour of Code through Code.org (All grades)
关注特定年级的每个职业区域或职业集群,并链接到主题
密歇根职业发展模型概述了6个职业区供小学6年级学生探索职业意识机会,17个职业集群供7-12年级学生研究职业探索和准备经验. 教师们被鼓励寻找方法自然地将这些区域或集群整合到他们已经存在的课程中.
- Michigan’s 6 Career Zones (Grades K-6)
- 与职业集群相关的职业
- Lesson Plans (& 资源)的职业集群在课堂上 (WMU)
- REMC的21件事4学生(职业准备)
引入大学和社区项目
大学和以社区为基础的项目可以为学生提供机会,将课堂上学到的知识应用到校园之外. 当学生们看到像他们一样的人在从事这些相关的职业时,这些项目通常会让他们接触到非传统的职业选择. 许多这样的课程将学术内容与现实世界的技能和联系联系起来,以帮助学生重视学习的重要性. 以下是uedbet官网县地区大学或社区项目的几个例子.
- Girls Who Code (middle & high school girls)
- West Michigan Center for Arts & Technology (WMCAT)
- 4-H
- Scouts of America
- Junior Achievement
参加领导或职业和技术学生组织
下面列出了许多组织,其中包括来自不同年级的学生,他们提倡积极的性格, skills and leadership development, 以及将他们在课堂上学到的内容应用于现实世界的机会.
- National Honor Society (NHS)
- FIRST in Michigan
- 学前班-上小学:乐高联盟
- Middle School: Tech Challenge
- High School: FIRST Robotics
- National Website for FIRST
- Michigan Science Olympiad
- STARBASE
- Project Lead the Way
- Skills USA
- 未来健康专业人员(HOSA)
- 美国家庭、职业和社区领袖协会(fcla)
- DECA Inc. (DECA)
- 美国未来商业领袖- Phi Beta Lambda (FBLA-PBL)
- Future Farmers of America (FFA) - More than just future farmers! 对所有对农业和领导力感兴趣的人开放!
- 美国商业专业人士协会
- National Technical Honor Society